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音乐让我们成长    发布时间:2020-01-02 09:07:57

实验总结----音乐让我们成长

 

随着基础教育课程改革的实施,一门全新的艺术课程走进了校园。当我拿到散发着油墨清香的《艺术》教材时,内心是欣喜而激动的,我将和孩子们一起在新的视角下畅游艺术海洋,点燃智慧的火花。将引导学生全身心地投入到音乐活动中去,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,使学生积极能动地参与教学活动从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能,使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展,并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展。

一、   音乐教育要唤起人人生来具有的音乐本能。

奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的,首先应该是孩子,其次才是音乐,孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践,按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务,每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动,主要是孩子的活动;教学的最终结果,要从孩子身上体现出来。   

1.适度把握学习的难度,让学生稍加努力就能完成,从而培养学生的进取心和自信心,保持对音乐学习的持久兴趣。如:一年级新教材只要求学生掌握二分、四分、八分音符的时值就行了。传统的教法是把这三种节奏对应于“慢走,走和跑”。为此我作了创新,将人们感兴趣的一些打击乐器呈现给大家,让大家在敲敲打打中,将乐器声音用不同的字音来模仿,然后按长短分类:(1)二拍类:小锣——台,小镲——呛,碰铃——叮;(2)一拍类:小鼓——咚,木鱼——笃;(3)半拍类:双响筒——咯噔等等。学生通过自主探究,对三种基本节奏有了较深的印象,然后引导学生注意生活现象,如拖地一呼,敲门一咚,擦黑板一嚓嚓……通过层层诱导,激发学生学习的欲望,让学生体验到成功的喜悦。

2.优化教学环境,发挥环境对学生的暗示作用,使学生在潜移默化中得到情感的净化。教学环境包括校园环境的文化艺术气息,教室环境的优雅、色调的和谐、富有童趣和音乐性,板书的美观、醒目,教具的新颖、多维化等等。教师要像亲人,用温情消除学生的紧张焦虑;要像伙伴,与学生一起“玩”音乐;要像节目主持人,用热情和机敏带动学生走进美的殿堂。为使学生的不良情绪得到安慰,我还设立了“心情预报”,让心情是“雨”的孩子得到“知心姐姐”(教师扮演)的安慰;让心情是“晴”的学生说出自己的快乐并与大家分享。引导学生了解自己,学习观察他人,体验音乐作品的情感。

3.改进评价方法,采用形成性评价与终结性评价相结合,以自评、互评与师评相结合的方式进行。每个学生都是有着独特品质的完整个体,要鼓励学生去发现和表达自己的思想感情与天赋。评价的意义已不再只是打个分数,而应“着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。如自评和互评的内容有:(1)你每节课都带学习用具吗?(2)你能在同学面前勇敢自信地单独演唱、演奏吗?(3)你能与别人合作吗?(4)你最棒的地方在哪里?(5)课外你经常欣赏音乐吗?等等。技能考查以平时表现为主,不用面面俱到,人均每学期不少于三次。学生可扬长避短,选择最能发挥自己水平的项目进行表现。基础薄弱的学生,着重态度、进步与发展方面。为强调个性发展,学生还可进行特长加试。另外,还可采用几个人合作,共同完成一个节目的形式进行考核。在鼓励方式上也进行改进,除了口头表扬外,我还设立了两项特殊的奖励:一是对表现好的学生,奖励音乐方面的课外读物,开阔他们的眼界,并提供机会让其在课上介绍;二是让学生选择一件简单的乐器,单独教学生学习一首自选的乐曲(如短笛、铝板琴、木琴等)。这样的奖励完全围绕音乐主题,比一朵小红花、一颗五角星的意义要好得多。

4.加强与家长的沟通,调动家长的积极性,挖掘学生的非智力因素,培养良好个性。 

二、在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。

传统的音美教学中,在教学上往往是“重结果,轻过程”。新的课程标准明确指出:“艺术教育应充分发挥艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特点,激发和培养学生的学习兴趣。”的确,艺术过程的趣味性、愉悦性不仅给孩子带来快乐,而且更好地激发他们的主体意识,变“要我学”为“我要学”,在学习的过程中不断迸发出创新的火花,并通过体验团体合作学会与人相处、共同努力。可见,注重过程和方法是人文精神和素质教育思想的集中体现,因此,艺术教学展现了一个前所未有的新景象。

1.人文美在童话世界中熠熠闪光。

以人为本的发展教育是新世纪世界发展的趋势。教材中的每个单元都贴近孩子的生活,透过他们的视角折射出一种人文精神,一种与人友爱,心中有人,心中有爱的大情怀。充满“人情味”、“童趣性”的教材内容使人本教育的实施有了载体和更为广阔的延展空间。在“找呀,找朋友”的教学中,我除了完成教材内容外,又添加了“音符朋友”环节。我把七个“音符兄弟”带进课堂,让孩子们选择与其中的一个交朋友。有孩子说:“我要和‘5’交朋友,因为他和爸爸一样有将军肚。”有孩子说:“‘2’真可爱,像小鸭子。”……艺术来源于生活,又高于生活。课堂气氛被激活了,当孩子们童真无邪的大眼睛里写满了真诚和友好,艺术最本质的东西正在他们心里流淌闪光,那就是——爱。

2.情感的河流在美的意境中奔涌跌宕。

新的教学理念提出,艺术教育要以审美为核心。艺术教学是通过以“情”感人来达到教学目的的,而课堂情境的创设是否具有美感,教师教学是否富有艺术气息都会在很大程度上牵引孩子“情感”的起承转合。一年级的学生以形象思维为主,感性的、面对面的东西往往能激发他们极大的好奇心和求知欲,所以创设一个让孩子身临其境的艺术空间是很重要的。当我和孩子们在“辽阔美丽的大草原”上载歌载舞,高唱《草原小牧民》;在“茂密的大森林”里与《我的动物朋友》快乐地生活……精彩纷呈的课件把课堂气氛推向了高潮,孩子们的学习兴趣也随之高涨,他们的情感体验深化了,表达也就丰富了。当然,教师也要善于把情感寓于教学之中,通过自身的情感示范,引导孩子全身心地投入艺术活动。

3.个性的翅膀在自主探究中展露飞翔。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“普通的艺术教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了,不要去苛求其飞翔的姿势、高度和距离,更不可以用专业意识的标准去要求规范学生。”所以,在教学中我们应大胆地把学习的主动权还给孩子,让他们自主探究,教师的任务是引导、点拨,只有在自主发展的空间中,孩子的个性才能得到充分的张扬。新学期刚开始时,订购的打击乐器还没有到,我就把三年级同学使用的算盘带进了艺术课堂,让孩子们以小组为单位自己尝试用算盘为歌曲“伴奏”。孩子们非常兴奋,有的用尺和笔拨动算珠,有的拿着算盘大幅度甩动……各式各样的姿势层出不穷。接下来我请小组表演他们的“研究发现”,其中有一组唱了一首《我的好妈妈》,力图表达的节奏型是“XOXO”。我问:“如何用画面来表现这个节奏的进行和停止呢?”因为是“加工”自己的“发现成果”,孩子们的创作热情很高,他们又继续兴致勃勃地“研究创作了”。在这种自己“想出来”的玩玩、练练、画画中,学生的自主意识得到了加强,探究能力得到了提高,个性也得到了发展。我想,课堂上“乱糟糟”并不要紧,重要的是,只有我们放开手,孩子才能学会自己飞翔。

4.创新的种子在“玩”中发芽吐蕊。

翻开《艺术》教材,到处都有动手操作:《你、我、他》中的手影游戏,《好玩的泥土》中的玩泥……孩子在“玩”中使动手能力得到了提高,在“做”的同时,创新思维也有了孕育的机会。孩子天生喜动不喜静,他们爱玩、想玩、能玩。如何在孩子“玩”的天性中捕捉教育的契机,使之发挥巨大的活力呢?孩子“贪玩”不是缺点,关键在于教师如何引导,如何玩出“新意”,玩出“效率”,这就是玩的艺术和科学,是最棒的教学实践!它契合孩子的生理、心理特点,能最大限度地发挥他们的灵感和聪明才智。为了认识“动物朋友”,我带孩子们来到附近的小乡村;为了听轮船的声音,我们来到大江边……这样的“游山玩水”让孩子们感受深刻。回到课堂里,他们给纸轮船装上了“太阳能热水器”,给橡皮泥小鸡戴上了近视眼镜……这就是孩子稚嫩的创新的声音!你听到了吗?让我们一起努力,营造自由宽松的环境,让孩子们“玩”得尽兴,“玩”得开心!让创新的种子在“玩”中孕育成长,发芽吐蕊。

三、       让学生自己去实践。

1.     导入。

我用一些简单的话引入这首《老鼠爱大米》:“当你们的爸爸妈妈不在家,而你们又很想他们,怎么办?我们除了用打电话、写信这些方式外,还可以用唱歌的方式来表达对他们的爱,今天我们就把这首《老鼠爱大米》送给他们好吗?”(让学生知道可以用不同的方式表达自己的思念。)

2.出示歌曲图谱并让学生演唱歌曲

这首歌曲图谱生动、直观,便于学生理解、记忆歌词,歌曲后半段旋律简单,歌词风趣,学生对歌曲已经耳熟能详,能熟练地演绎歌曲,并能边唱边用体态动作进行表演。

2.     教学生创编歌曲

我是这样指导他们的:“同学们,我们除了可以用‘我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米’来表达自己对别人的爱,还可以换成用其他的歌词来表示,比如梁老师爱你们,我就可以把它编成一句好听的新歌词‘我爱你,爱着你,就像蜜蜂爱花蜜’。”我边说边唱再编上相应的体态动作激发学生的创编愿望。接着播放歌曲《老鼠爱大米》后半段伴奏带为背景音乐,把课前准备好的图片让学生选择自己喜欢的图片,看一看,和同桌说说、唱唱,用“我爱你,爱着你,就像蜜蜂爱花蜜”的句式来创编。这就给予学生自由的时间和空间,学生能选择自己喜欢的图片进行创编活动,并与同桌协商、讨论、创编新歌词。学生兴致勃勃地随着歌曲伴奏唱出自己创编的歌曲,与同桌共同分享创编的歌曲。有的编出了“我爱你,爱着你,就像小鸡爱吃米”;有的编出了“我爱你,爱着你,就像小雨爱大海”;有的编出了“我爱你,爱着你,就像青蛙爱呱呱”。教师为不同能力水平的学生提供了大胆创造并体验成功与快乐的机会。在宽松、自主、愉快的学习氛围下,同学们越编越自信,内容越越编丰富,学生之间的合作表演,增进了相互之间的友谊,体验了合作表演的乐趣。

以培养学生的积极情感为切入点,从学生兴趣出发,借鉴流行歌曲的旋律,以替代法和兴趣提升法等方法进行创编、填词、欣赏、演唱等。学生将成人的流行歌曲创编成自己的流行歌曲,并用肢体语言及各种节奏进行演绎,这样不仅丰富了学生对音乐文化的感知表现能力,而且使学生变得自信大方,活泼开朗,敢于表现。音乐的表现手段与形式更加丰富了,学生的感受力、表现力、创造力都得到了极大提高,学生对音乐活动的兴趣越来越浓厚,性情和品格得到了陶冶,音乐素质也得到了极大的提高。

我们教师只不过是学生攀登高峰的垫脚石,学生是教师的“老师”,我们可以从学生的眼睛里找到无穷的教学方法。教师的作用就是在音乐教学过程中使学生认识美、鉴赏美、创造美。



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