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让情感贯穿整个音乐课堂    发布时间:2020-01-02 09:11:33
让情感贯穿整个音乐课堂
 
振兴街小学     
 
摘要:进行情感渗透,可以丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质。音乐课堂要以“情感美”为核心,随时地进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
关键词:情感教学,创设情境,情感体验,心理、行为表现,审美
一、情感教学是顺应时代发展的客观要求。
小学音乐教育是素质教育的一部分,是培养学生成为全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。全面提高学生的素质,培养学生的创新能力和创新精神,优化课堂教学,是实施素质教育的重点,成为我国二十一世纪教育的主题。我们知道,作为基础教育阶段的小学音乐教学,其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能,而是音乐学习的兴趣,而学习的兴趣来自于情感教学。作为音乐教育者,怎样调动学生的学习兴趣,而把情感教育贯穿在平时的教学过程当中,恰恰能达到这一预期的目标。情感教育研究越来越被人们所重视,这是教育改革和发展的必然。教育部已把情感培养目标列为新课程标准的重要内容,全国有识之士都在探讨教育教学中情感因素的作用,一些科研领域也在探索教育中的情感问题。可以预料,情感教育模式会被越多越多的远见卓识者青睐,情感教育理论研究一定会被越来越多的专家、学者所重视,情感教育必将成为21世纪优质教育的重要内容,成为21世纪教育改革的新课题,成为教育创新的必然趋势。
二、 实施情感教学,丰富了教学手段,优化了教育效果,并成为实施素质教育的有效途径。
音乐是通过有规律的声音进行来反映人们的思想感情的一种艺术,从中得到美感的享受,艺术对学生心灵的熏陶,就在于多次的情感体现。我们要以“动之以情”为教学目的,在“情”字上狠下工夫,这是音乐教学中的主要途径。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有真理的追求。”所以,在音乐课本中“进行情感渗透,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质,是音乐课最核心的目标。”(《音乐课程目标解读》)
三、音乐情感教学中情境创设是音乐课的重要组成部分,是引发学生产生学习欲望,形成自主学习的最佳途径。
没有情感的音乐教学是不存在的,成功的音乐教学蕴含着丰富积极的情感教学成份,因此我认为音乐课的情感教学与教学情境的创设关系密不可分,情境创设是情感教学的最佳手段、必要途径,为音乐教学实现培养学生欣赏美、体现美、创造美的目的创造了条件。在实施素质教育的今天,音乐课的地位更加重要,音乐教育是培养学生“情商”的极佳手段,所以情感教学如何创设音乐情境,实现培养情商的目的,是摆在音乐教师面前的首要任务,是引发学生产生学习欲望,形成自主学习的最佳途径。
四、音乐情感教学中的情感体验是学生在课堂中真正的心灵陶冶 “语言的尽头是音乐出现的地方。”(贝多芬语)音乐是美的产物,是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行过程中,人的思想认识、喜怒哀乐等,都得到充分的展示与表现,能表达语言所不能表达的情感。在教育部制定的《义务教育音乐课程标准》(实验稿)的课程目标中,对于情感体验是这样要求的:“通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”
作为一名音乐教师,有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐,使他们的情感得到释放并引起共鸣,从而达到真正地喜爱、理解音乐。面对时代要求,面对学校现状,我们只能把调动学生的学习积极性以及审美能力列为学校工作的重点,并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。
音乐是诉诸情感的艺术,音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发情感、激发情感的特点,以取得应有的效果。音乐教学要能充分挖掘学生的亮点,抓住最佳教育时机,创造好的教学环境,为学生提供丰富多彩的情境,使他们在生动形象的教学氛围中受到好的情感陶冶,让他们用心去体验音乐所表达的那种平凡而又特殊的情感,将这种情感融于血(即雅情),从而打开学生学习音乐的通道,激发学生的审美情趣,促进学生的审美意识,提高学生的审美素质,培养学生的创新能力。没有感情的课堂教学是单调无味的,没有投入情感的教师永远不可能取得成功。因此,我们在教学过程中,应该勤于思考,勇于探索,以丰富的情感感染每个孩子,真正将情感教学运用到音乐课堂上,充分调动学生的学习热情,提高学生的学习积极性主动性和创造性,让他们在音乐课堂上获得前所未有的情感体验,使他们更加热爱我们的音乐课堂。
 


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