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浅谈小学低段音乐课的教与学    发布时间:2020-01-02 09:41:21

浅谈小学低段音乐课的教与学

一、音乐课对孩子成长的意义
    音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。作为音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革,我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。

二、小学低段学生及音乐课程的特点
    任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手,才能获得最佳的教学成果!
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低段的学生由于年龄较小,他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的安分守己,他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力,他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动,在音乐教学中应该把引导到课堂上来,改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药!
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、 乐不是一种技能教育,应当通过音乐的熏陶,提高学生的审美情趣。中央音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋欣喜地说,我第一次见到这么好的课程标准,它突出了音乐不是一种技能教育,而是审美教育,应当通过音乐的熏陶,通过声音艺术,提高学生的情趣。于润洋认为,这次课程标准的制定,从根本上理解了音乐课的价值,突出了艺术教育的特点,同时渗透了对学生理想、道德品质的培养,落实了对学生的全面教育。过去,中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主,如今强调通过音乐课程培养学生创造意识,强调让学生感悟、理解音乐,喜爱音乐,为学生一生爱好音乐打下基础,这一点十分重要。其中小学低段音乐课程中调整了教材教学顺序,调整了教学内容创造性地使用教材,尝试多种构思重组教材, 任何一个切入点都可发展设计多种样式。因此教师可以充分发挥自己的聪明才智重组教材,许多设想纷至沓来,尝试多种构思,可以帮助教师理清头绪,选择最佳方案!

三、针对学生的特点采用灵活、多变、有趣的方法教授学生!引导学生更积极更快乐的学习!
1、 课改的重点是谈教与学的改变,学生学习方式的改变,创新精神与实践能力的培养,注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。
首先以课标为基准,探索式的学习,实践创新。新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点:A、以审美为核心;B、以兴趣爱好为动力;C、面对全体学生;D、注重个性发展;E、重视音乐实践;F、鼓励音乐创造;G、提倡学科综合;H、弘扬民族音乐;I、理解多元文化; J、完善评价机制。等新的教学理念。课标着重突出了以学生为中心,体现了以人为本的思想,从音乐艺术的审美感知角度上看,培养兴趣爱好是重要的一面,兴趣是学习的动力。突出音乐技能教学的主渠道,改变了以往音乐教学的唱歌教学的这一旧模式,充分挖掘教与学的主导与主体的想象,创新和感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下,教师必须积极地探索、学习实践,充分熟悉教材,了解学生学习的心理状态,选择得当的教学方法和教学模式,激发学生音乐欣赏,歌唱的兴趣,正面引导进行探究式学习和创新学习,让学生主动地体验和领悟音乐的真谛,得到精神愉悦,力求全面提升素质。 A、创设问题,培养学音乐的兴趣,增进其想象力。设与音乐科有相关的科目小知识问答:如:乐理:休止符记号“O”,不同的学科不同的作用。在语文科拼音字母“O”的名称,在数学科“O”的作用名称,在英语科中的“O”它的作用,往后在化学科它又有新的名称及用途。其音乐风格寓于教育教学之中,从而得到理解多元文化。鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神,同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习,提高学生综合运用知识,解决实际问题能力。B、创设活动空间,激发学生学习情趣、情境,关键在于精心设计音乐活动。在课堂教学中,综合化地创造活动总是与情感密切相关。在课堂教学中,综合化地创造活动,鼓励学生展示特长,来一次才艺表演,如:唱歌、舞蹈、拍节奏等内容,营造学习氛围,提供营造宽松愉悦的教与学的环节,让学生发现自我,增强学生的自信心。
2 儿童好动的特点,音乐教学要注意律动性
    儿童天性好动,我在音乐教学中把引导到课堂上来,改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式,强调学生结合自己已有的生活经验,从节奏入手,以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感,引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。如我第二课《其哆咧》这一课时,我通过对教材的分析,知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏,难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性,我在教学中尽量让所有学生起来,创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。一开始,我就设计了比一比,看谁最有创造力这一活动。具体做法是,要求同学们根据教师发出的节奏口令,不断变换表现节奏的方法与形式。如《动物说话》中先让学生模仿小鸡叽叽叽叽叽,老鼠吱吱吱吱吱的叫声,再让学生用自己与从不同的形式在表现。为新课的学习作好铺垫,然后引导学生回忆爸爸妈妈切菜的动作,并加以模仿。老师根据学生所模仿的切菜动作,用木鱼敲出节奏,从而引出已学过的节奏型× ××和新的节奏型 ××××。引导学生从节奏入手,学会新节奏型的读、拍、念、奏,并进行四分、八分和十六分音符三种时值的比较,体会出一拍中的一个音符、二个音符与四个音符的不同。接着培养学生的创作思维能力━━看图创编歌谣,使学生的脑也真正动起来。入通过想象,学生编出了小河流水哗啦啦拉响枝头小鸟叽叽喳喳叫等歌谣。学生一边兴致勃勃唱着自己编的歌谣,一边在跺脚、拍腿以及敲打节奏乐器,进而进行多声部的节奏立体化组合练习。由于教师善于诱导,学生的学习积极性得到充分的调动,整个课堂气氛热烈而又轻快,在进行新课教学上便较好地解决了重点和难点。一、二年级所设计的教学情景是以音乐律动性为主线让学生动口、动手、动脚、动脑,并随着不同的音乐节奏,去做各种有规律的动作的。实践证明,针对小学生好动的特点,注意律动性是有利于提高教学质量,同时也是符合音乐教学的自身规律和原则的。
3、 针对好玩的特点,音乐教学要重视情趣性。
  针对小学生好玩的特点,寓音乐教学于各种游戏中。如教《音符之家》这课,由于内容比较抽象,我便编了白雪公主与七个小矮人的故事,并根据这个故事组织学生扮演角色。游戏开始了,白雪公主邀请七个小矮人到她家做客,第一个前来作客的老大,一进门便唱起了他最喜欢的歌“С”,其余六个小矮人也陆续来做客,进门是也分别唱起了他们最喜欢的歌“D E F G ΑΒ”。七个小矮人戴上写有音名的头饰围成圈,跳起舞来。为了掌握高音谱表上各个音的位置和它们的名称,七个小矮人又和班内的其他小朋友一起做跳房子游戏。孩子们边唱边在地上画的五线谱上跳来跳去。由于音乐教学重视了情趣性,把枯燥无味的抽象知识通过游戏去传授,深受儿童的欢迎,较好地完成了教学任务。 4、针对好奇的特点,音乐教学要提倡探索性。
好奇是学习知识的一个重要门径。音乐教学要不断向学生提供新的刺激,以引导和激发他们的好奇心,促进他们对未知因素的探索。例如,为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音?同学们展开想象,自由地探索。同学们是这样想象的:啄木鸟,好医生,飞到树上吃虫子,啄啄啄(do do do),小猫唱歌咪咪咪(mi mi mi),喜鹊喜鹊比作si……。大家积极地思索,七嘴八舌地讲了许多动物来比喻音的唱名。又如在指导学生创作儿歌《春天》时,我先挂出一幅春天景色图,让学生从视觉上去感受五颜六色的美丽春景,然后,在录音机上播发一段美妙的音乐:叮叮咚咚的泉水声、潺潺的流水声和青蛙的呱呱叫声……,让学生从听觉上去感受轻快的旋律,想象美妙的春景。最后让学生根据自己的想象编出歌词,定出节奏并编上曲。孩子们在老师的指导下,积极探索,把个人编的儿歌唱出来。老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌,使他们知道好的儿歌好在哪里。由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理,并鼓励他们独立思考,大胆探索,不仅较好地完成了教学任务,而且激发了他们的求知欲和好奇心。
5. 针对好胜特点,音乐教学要突出主动性。
  “人的因素第一学习知识或干好工作也只有发挥人的主动性才能达到预期的目的。小学音乐教学如何突出主动性?我认为针对儿童好胜特点,发挥他们争胜好强、不甘落后的心理优势是一个行之有效的办法。具体办法很多,而竞赛是一种较好的方式。如在即兴创作教学中,提出看谁编的旋律又多又流畅的比赛。同学们个个跃跃欲试。又如在律动教学中,我先播放一段音乐,要求学生根据音乐的旋律和节奏去编动作,看谁编的动作又快又好。竞赛是激励学生学习的有效方法,通过竞赛可以充分调动学习主动性。但竞赛必须注意学生的力所能及,必须体现教育的最佳限度,注意以肯定、表扬为主。如我在低年级指导学生创作时,根据课本的要求和学生的实际能力,我要求学生用课本歌曲中的节奏,运用domisola四个音去创作自己喜欢的歌,并提出竞赛的要求:看谁创作的个又快又多又流畅?结果,有几位同学所创作的歌都在八小节以上。老师及时组织大家对所创作的歌曲进行评议和表扬,把学习热情又推向一个高潮。
6、 运用多媒体课件激发兴趣。
    网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与,从而极大地激发了学习的兴趣,引发了学习的动机。在《课间十分钟》一课中,我们可以用多媒体播放从网络上收集的小朋友课间活动的热闹场面,跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球等片段,让他们从中真正的感受到大家在课间享受快乐的热闹场面。既激发了学习兴趣又增强了对课间活动的重视程度。此时播放新歌《课间十分钟》,拉近了学生与音乐之间的距离,增加了亲切感,同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足,使课堂充满动感,使学生在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
7、 借助形象图谱激发兴趣
    小学低年级学生不识谱,天性活泼、好动,注意力容易分散,因此直观教学成为不可或缺的手段。新教材运用了一些内容丰富、形象生动、色彩艳丽、简洁明了的图谱,创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境,吸引学生的注意力,并从感性上积累音乐的音高感和节奏感,减轻学生的学习负担和老师的教学压力,诱发学生的学习兴趣。如第一册教材中《我有一只小羊羔》,图谱依据歌词的内容,采用小羊羔的图形,展示音的高低和时值长短,使歌曲旋律的线条走向一目了然。所以我们教师应引导学生解读图谱,充分挖掘图谱的内涵,使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。诱发其学习歌曲的兴趣。

四、总结
    以上是本人根据小学生性格特征去进行音乐教学的一点做法和体会,事实上,儿童的好动、好玩、好奇、好胜特点在课堂上的反映并不是单一和均等的。因此,在音乐教学中所要注意的律动性,所要提倡的探索性和所要突出的主动性也必须有所侧重,或相为互补。如教学上采用的方式,同时也跟儿童好奇、好玩、好动的特点有关。当然,有所得也有所失,主要表现在让学生感受、体验音乐的美上,由于材料准备不是很充分,形式太单一,显得有些走过场;在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破等。这都有待有今后不断的去学习、探究、总结。如何调动每一个学生学习音乐的积极性,是今后教学的重点。对于音乐教师而言,除具备相应的专业知识外,更需要有良好的课堂教学的能力,唯有如此,音乐课才能更有意义。
    无数的心理学家的调查证明,一个人的音乐能力的急速发展是从六岁开始的。因此,将要度过整个童年时光的小学阶段便是学习音乐的最佳时期之一。作为一个小学音乐教师,如何根据小学生性格特征去研究和改革小学音乐教学,是时代赋予我们的光荣任务。我愿与所有音乐教育战线上的同仁一起,为提高小学音乐教学的质量而共同努力。




 

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