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趣味模仿有“四高” 《保尔的母鸡》教学案例    发布时间:2020-01-02 11:44:46

深圳市第五届中小学案例评选活动

趣味模仿有“四高”

            保尔的母鸡》教学案例

                                                                                                                                                      一、教材分析

该歌曲是挪威民歌,曲调简单、幽默诙谐,有浓郁的生活气息。

二、案例的教学理念

根据歌曲《保尔的母鸡》幽默风趣的特点,教师以“快乐教学”作为本课教学的基调。通过故事渲染、趣味模仿、音乐对话等教学手段创设生动活泼的教学情境,激发学生学习音乐的主动性与积极性,使学生深入情境中去体验情感、发挥想象和创造,从而达到“四高”的效果。

三、案例的教学目标

1、通过本课的学习使学生感受到幽默诙谐的音乐形象。

2、能用幽默诙谐的情感演唱歌曲。

3、提高学生的模仿能力、想象力、创造力。

四、教学重点、难点

1、幽默诙谐的情感演唱歌曲。

五、教学准备: 钢琴、多媒体设备

六、教学课时: 一课时

七、教学过程

导入:教师用狐狸和乌鸦的故事进行导入

1模仿乌鸦歌唱—兴趣高

师:同学们,乌鸦被狡猾的狐狸吹捧得忘形了,就要唱歌了,你们可要注意听了。

教师模仿: X   X X X  X X X X  X X    X |)

                 唧唧  唧 唧唧  唧唧唧     

师:你们说老师学的像不像啊?

生:不像,那是鸡叫。

师:恩!同学们都说老师学的不像,那就把机会留给你们表现吧,给你们三分钟时间准备,看谁模仿的最好。

出示节奏型X  X XX X XX X XX X

生:老师我准备好了,啊啊啊、啊啊

生:老师!我还有,呱呱呱、呱呱呱

生:老师!我也有,呀呀呀、呀呀呀

师:同学们想象力真丰富!模仿得真有特色!按照你们自己的方式,我们大家一起来模仿吧。(引导学生随着教师弹奏的节奏与旋律用不同的音色自由模仿)。

评析:教师抓住孩子模仿力强的这一特性,利用模仿的教学方法有效的激发了学生的学习兴趣,学生表现非常积极。教师让学生进行有目的地模仿,这使学生很快的进入本课的情境之中,为顺利完成教学任务奠定了基础。而在以往教学过程中,遇到这种情况,通常是生硬地教唱这一段音乐或用朗诵歌词的方法进行教学,这无形中代替了学生本应有的思考与探究,没有激发学生对本课学习的兴趣,学生的学习缺乏主动性。

2模仿狐狸得意的笑声—创造性高

师:同学们,你们模仿得真好!不过乌鸦现在非常的难过,你们知道为什么吗?

生:知道,因为乌鸦轻信了狐狸的话,一唱歌,它嘴里的肉就落到了狐狸嘴里。

师:不错,现在我们一起去听听是谁在那得意的笑。

X   O  X  X  X  X  X  X   X  X   X

               哈哈      哈哈     

生:我知道!是那狡猾的狐狸在奸笑,我觉得它可能还会这样子笑:—呵呵呵呵呵呵。

师:你太棒了!你能有自己的想法老师很高兴,那其他同学有没有更好的创意呢?教师出示节奏型X O XX X XX X XX X

生:我有,嘿嘿嘿

生:我也有,咯咯咯

生:我还有,咦咦咦

师:你们太有创意了,我相信同学还有很多好创意,我们大家一起来吧!(教师伴奏)

评析:《教育学》指出:一个不会选择和创造的民族是没有希望的。因此教学当中应当注重培养学生的创造性精神,给学生留有余地,让他们能经常体验到与众不同的想法与做法。因此执教者在本环节给予学生充足的表现与创造的机会,只起了一个“引”的作用,充分的发挥了学生的主体能动性,让学生联系生活去想象,去寻找多元的答案。

3)乌鸦和狐狸的对唱—情感体验指数高

师:同学们,今天我们听了一个有趣的故事,并且模仿了故事中的一些角色。那同学们想不想分小组来表演一下呢?

生:想!

师:好!那六个同学为一组共同表演乌鸦和狐狸的对唱。(教师现场指导)

评析:在这个环节的活动中,学生很快的就进入自己表演的角色,与音乐融为一体,学生的表演都显得是那么逼真、传神和自然。学生在活动过程中更深层次地理解了音乐的形象,体会了音乐中细腻的情感。而且通过相互之间的情感交流,增强了同学之间的情谊。

4)新授歌曲—效率高

师:同学们表演得真好!这个故事到此结束了,让我们一起来看看另外一个故事吧。播放《保尔的母鸡》

师:同学们有发现什么呢?

生:这歌曲旋律跟我们刚才模仿的乌鸦和狐狸旋律是一样的。

师:是的,那接下来我们就一起来学习这首新歌曲《保尔的母鸡》,同学们可以根据音乐的内容进行身体的律动,把我们的表情与动作融入到音乐中去。

师:你们学得真快!让我们一起用幽默诙谐的情感来演唱这歌曲。

生:齐唱

5)教师总结

师:同学们,今天我们的欣赏的动物故事实在是太精彩了

你们表现的非常好,以后还想不想再听其的动物故事呢?

生:想!

师:可是你们知道吗,由于人类活动使得生态环境遭到了严重的破坏,很多动物都已经没有了生存的空间,每天都有物种在灭绝, 同学们,为了让我的世界充满精彩,充满和谐我们应该怎么做呢?

生:保护环境…爱护动物…师生道别

八、教学反思

在整堂课的教学过程中,教师没有生硬地教唱环节,而是另辟蹊跷,引导学生进行了一系列的趣味模仿与游戏。学生的学习成为一个积极主动地体验、发现、建构和创造的过程。教师的每个引导活动都隐含了深刻的意图,似乎在意料之外但确在情理之中。通过本课的学习使学生领略到了音乐形象的灵动与传神,享受了审美的乐趣,激发了学生的情感,提高了学生的感受力和创造力。

不足之处:教师在知识、能力、情感三方面目标的分配上有些不恰当,对音乐知识教学有所忽视,而应该在体验的基础上对学生进行一些必要的理论知识的教学。

总体点评

在音乐课改之下有些音乐实践还是存在着一些问题,有些课堂或是有活动没体验、或是有形式没内容,盲目地追求“形式”而非“神似”,和音乐课程本质相违背。

而本课的特点是教师创设了一个学生主体回归、激情参与、心灵互动、活力勃发的课堂情境。教师设计的各项活动都有着深刻的意义和趣味性,并与教学目标结合十分紧密,使整节课环环相扣、层层推进,体现了活动形式为教学目的而服务的教学理念,达到了很好的教学效果。

下课时,我看到了学生离开教室时脸上的灿烂笑容,听到了走廊上传来的学生意尤未尽的歌声,我想学生此时一定是开心的、快乐的。这使我更深刻地认识到教学不仅仅是要教给学生知识和提高学生的技能,它更注重一个过程、一种体验、一种快乐、一种对沉睡潜能的唤醒、一种心智的开启、一种兴趣的培养、一种情感的放飞……

 



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