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如何在课堂上渗透趣味教学    发布时间:2020-01-02 11:47:54
如何在课堂上渗透趣味教学
   
 教学中经常见到部分学生对学习兴趣不是很浓,或者对一些学科的兴趣并不浓,活动中更是缺乏积极主动性。甚至出现厌学的情绪,有的学生上这个老师的课一阵欢呼,听说上另一个老师的课一片哎呀,这就说明学生对该学科缺乏兴趣。
  小学生天性活泼好动,就像我们可以把一匹马拉到河边,但却无法强迫它低下头喝水一样,我们可以让学生在教室中安静的端坐,但很多时候却无法让他们的心真正跟着课堂转。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科,空洞地说教,学生的心恐怕很快就会游走了。大家都经常说过或听到一句话:“兴趣是最好的老师”。 当然人人都喜欢有趣的东西,因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么,课堂教学中的趣味性从哪里来?谈谈我个人的一点感受.
一、开课,激发兴趣
俗话说:万事开头难。任何事物,开头确实很难,问题是一旦开了个好头,该事物也就成功了一大半,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知识的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力;如果“头”没开好,后面再努力补救也无济于事,这说明了教学起始阶段的重要性,需要教师的“精心设计”。 在课的一开始可采用过多媒体、温故式、故事式、竞赛式、设疑式、游戏式、谜语式、情景式等方式来吸引学生。
但不管哪一种导入必须根据新课内容,灵活运用,要具有针对性,新颖性,要做到短时到位,使每个学生对新知识产生强烈的渴求和浓厚的兴趣,从而到达“课开始,趣已生”的目的。
二、课中,保持兴趣
怎样把激发起的兴趣稳定,使之在新课学习过程中发挥作用,达到“课进行,趣更浓”的目的呢?
(一)以自身的教学素养吸引学生
我觉得教师作为一名传道、授业、解惑者,首先必须要求有精深的专业知识与广博的知识面,即教师自身的魅力。教学是一种情感的艺术,应该使课堂教学过程成为师生互动、生生互动的情感交流过程,要设法激发学生的情感共鸣。所以一名教师在课的进行中要进行各项演示讲解;能在课堂上用教学、行为语言和肢体动作感染学生,给学生一种美的感受;能具有课堂突发状况做出灵敏反应并及时调控的能力,相信这样的课堂,这样的教学,学生自然在愉快的学习情境中进行学习活动。
(二)教学方法的灵活多变
教学方法的灵活多变,能使学生能够接受的更主动些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。
我们应该了解孩子们的这种特长偏好,大胆尝试不同的教育教学方法,当然不能一味的迁就、迎合、放任自流,我们要因势利导,尽量从学生已有知识出发,尽量选取贴近学生生活实际的素材,最终能做到有导施教,把教材的“死”变“活”了,而且贴近了学生的实际生活和欣赏品味 ,因而激发了学生学习的积极性、主动性,也就稳定了学生学习的兴趣。  
(三)加强学生的参与意识,调动学生的兴趣。
德国教育家蒂斯多惠所说:“教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”带领学生积极“参与”到音乐教学的实践中来,使“教”与“学”有机的统一,激励学生主动积极地参与到学习创新中去,课堂上应提倡愉快教学,教师应创设出各种愉快、生动的教学情境,发展学生的音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导学生有意思地进行创作尝试,从而提高他们的学习创造能力和兴致。
在自由、宽松、和谐的氛围中,营造一个民主的充满生机的教学环境,每个学生都全身心地参与到学习活动中,让学生在和谐的气氛中感受知识,理解知识,也提高了参与的兴趣。
(四)贴近实际,源自生活
要取得教学的良好效果,教师的教学设计还需贴近实际。这个实际,一是指教学内容的实际意义,而是指学生的年龄、心理、相关的文化程度与生活经历的实际。便于学生体验与理解,使学生从不知、不感兴趣到了解,从被动接受到主动求索,取得了很好的教学效果。
(五)恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性 
  伴随着社会的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓宽学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。
三、课尾,延伸兴趣
教师通常以概括一节课的教学内容、总结学生学习情况等方式来结束教学,这种方式的优点是使教学内容线条清晰,重点明确,印象深刻;缺点是内容重复多余,缺少迁移,更没有情感的相互沟通与智慧的相互启迪。
一堂课的结束是课堂教学中画龙点金的关键之笔,切不可虎头蛇尾,草草收场。课堂教学的结尾方式多种多样,有归纳式、问答式、唱游式、延伸式等,但要根据教学内容与学生实际的情况而定。不管采用何种形式,都必须有助于学生掌握所学的知识,有欲望、有兴致向下探索新知识。
一堂课有一个好的开头,能点燃学生求知的火花,如果再有一个精彩的结尾:或是留下悬念、令人遐想;或是余音萦绕、回味无穷;或是采访回答、相互启发;或是梳理搭桥、总结归纳,与开头做好呼应,便是锦上添花,使课堂教学始终紧扣学生心弦;反之虎头蛇尾,就很难激发学生探索新知识的兴趣,甚至会使已取得的教学大打折扣。所以精心设计课堂教学的结尾,能起到画龙点睛的作用,真正达到“课结束,趣未尽”的目的。
综上所述,学生最喜欢有趣的课堂,我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是,我们在倡导趣味性教学的同时还应注意到上述方法、手段的应用,不单有趣更要有益。


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