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游戏在小学英语中的应用      发布时间:2020-01-05 10:45:00
游戏在小学英语中的应用  
摘要:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效激发学生的兴趣,使小学的英语教学陷入了困境。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点,有助与调动学生学习积极性、主动性,从而提高教学效率。本文试对小学英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一点探索。  
关键词: 小学英语  游戏教学   积极性    主动性  
一、英语教学中运用游戏的理论依据  
1、符合小学生生理和心理特征  
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”并乐于尝试的心理倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明,人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系,当一个人的神经系统处于兴奋水平时,其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制,组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言,能激发他们的学习主动性,进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。  
2、有利于学生语言的发展  
大量的语言是通过实践来掌握的,游戏则为儿童提供了语言表达的环境,儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如,借助戏剧游戏,儿童可以通过不同角色扮演,来理解文字的涵义,而通过对话,儿童可以练习语言能力和表达技巧。研究认为,在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。  
   
二、游戏在英语教学中的作用  
1、激发学生学习英语的兴趣。兴趣尤其是儿童学好语言的关键,在教学过程中,激发学生学习英语的兴趣是一项重要的任务,所以,教师让学生在玩中学,在学中玩,在课堂上运营好教具、多媒体,不仅能提高学生的兴趣,还能培养学生的创造能力。因此,我们必须在英语教学中加入适当的游戏,让学生在快乐中学到知识。  
达尔文曾经说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见,兴趣的作用是很大的,而快乐的游戏是最好的载体。  
小学生有其特殊的生理和心理特点。他们活泼好动,喜欢表演、感情热烈,很乐于接受新事物,所以教师必须放弃“唱独角戏”的想法,充分发挥学生的主体性,而快乐的游戏体现了这一点,它的特性有利于学生化繁为简,增强学习的积极性。  
2、寓教于乐,提高学习效率  
小学低中年级的小朋友非常喜欢游戏,因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分,也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐,游戏可以使他们的身心完全投入,从而提高了学习效率。例如,当学生学了颜色单词以后,可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候,身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找,在寻找中发现,学生不知不觉中掌握了这些颜色,活学活用。  
在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”时,如采用模拟互相交流的形式,并不符合现实生活,因为他们的身份还是学生,要让学生在虚幻的情景中交流实际具有一定的难度。而采用游戏方式进行教学,先让几个学生上台选择职业,戴好头饰并围成一圈,再选一名代表站在圈里并蒙上眼睛,用手摸到一位同学就猜:“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”这个游戏避免了干巴巴的机械操练,使句子出现得自然合理,活跃了课堂气氛。  
3、提高学生的学习积极性  
在教句型“Whose ... is this?”时,可设计“失物招领”游戏。首先,让学生提供一些文具。然后再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your ...?”如正好找到失主,则归还;如果猜五次也没猜对,则全班一起来寻找失主:“Whose ...is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说:“It’s my ....”在做这个游戏时,学生注意力集中,发言特别积极,取得的效果是一般讲解教学难以达到的。 分析原因在于学生积极地参与到了游戏中,感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮,使每个学生全身心地投入到英语学习中去。  
实践证明:在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识,或复习巩固以前所学,都能极大地调动学生的主动性和积极性,启发学生英语思维的能力,开发智力,激发求知欲,从而达到语言教学的目的。恰当的运用游戏进行英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,使学生从“要我学”转变为“我要学”,使学生在学中玩,玩中学,提高课堂教学效果。  
   
三、游戏在英语教学中的运用  
运用游戏教学就是为了激发学生学习英语的兴趣。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们:在整个小学阶段,儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动感兴趣,五六年级的学生也不例外,并且他们喜欢竞争性的游戏,并且对智力游戏也日益感兴趣。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见,兴趣作用之大,而兴趣又是需要一定的载体,游戏就是最好的载体,尤其是一些对抗性,竞争性的游戏,学生特别喜爱。因此,游戏的运用尤为重要。那如何在实际教学中实施游戏教学呢?  
首先是选择游戏,确定什么时候进行游戏教学。游戏的形式可以分为同桌之间,四人小组,大组或整个班级,选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏,一节课只有40分钟,不能把太多的时间用于组织游戏上:如果游戏代价太高,就很难用于实际教学之中的;游戏设计应该从整体考虑,让大部分学生比较轻松地成功,个别学生努力之下也能成功,学生就会感到学习英语很有趣;同一游戏应能改变成不同的类似游戏,以免学生对同一个游戏产生厌倦;游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语,当然是越多越好;游戏的内容当然得于本课所学知识有关,就可以起到导入新语言知识,或是总结语言知识的作用。  
下面就举例说明游戏在课堂教学中的运用。  
课堂游戏——百宝箱  
目的:练习“What's this?”“It's a ...”体会this的距离感。  
道具:一只大布袋,或一个一面有洞的大箱子,一些与学习有关的手偶、文具等,如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。  
方法:1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。  
2.每次请一位学生上来,让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西,注意不要让他看见里面的物品,但可以让其他学生看见,以增加游戏的趣味性。  
3.老师或其他同学一起提问他:What's this? 伸手摸的同学根据触觉判断,用It's a ... 来回答。  
4. 猜对的同学受奖励。  
游戏的目的是训练学生英语的听、说能力,复习所学习过的单词,提高英语课堂气氛,培养学生学习英语的兴趣,给学生一个安全的环境(让学生在公众面前大声地说出自己想说的英语,而不被别人嘲笑,或者感到窘迫和害羞),使用所学过的英语。  
   
四、游戏教学应注意的问题  
喜欢游戏是儿童的天性,尤其是在小学英语课堂上进行游戏教学,可以提高小学生学习英语的兴趣。在愉快的氛围中,积极热情地去交流。游戏以无比的魅力引发着儿童的智慧。历代的教育家、心理学家和儿童专家都认为游戏是儿童获取知识,开拓智慧的最佳途径。小学生活泼好动、好模仿、认识活动以具体现象为主要特点,把教与学和儿童喜欢的游戏统一起来,让儿童在游戏中体验学习的成功与快乐。但是由于小学生年龄小,情绪性强,自制力差,注意力集中时间不长等特点,如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点,将课堂教学变成纯娱乐的活动,或者只有一部分学生参与活动,而另一部分当观众,这样会使学生逐步失去学习热情。所以,我们在课堂上运用游戏时注意以下几个问题:  
1、游戏活动的目的性  
游戏的安排并非是随意的,必须为教学服务,要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划,要让学生明白什么技能得到锻炼,学生要达到什么水平,这些教师都必须做到心中有数,而不盲目地为了游戏而游戏。  
2、游戏活动的可控性  
课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点,因此学生在参与课堂游戏时特别投入,如果教师不能有效地控制,有时候难以完成预期的教学目的。例如:表演时学生会因争当角色而发生争吵;一些紧张竞争激烈的游戏中,会发生意想不到的违纪行为。诸如此类情况,如果教师不采取有效的控制措施,课堂游戏效果将会大大降低,甚至起反作用。  
3、游戏活动的多样性  
同样的游戏玩过几次之后,小学生就没有兴趣了,这就需要教师不断积累游戏的方法,不断地设计新的游戏,不断地翻新游戏的做法,以满足小学生强烈的好奇心。  
4、游戏活动的启发性  
在课堂上开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识活跃课堂气氛,但也应该注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些有创造性和启发性的游戏。  
5、游戏活动的趣味性、竞争性和激励性  
课堂游戏活动的设计要有趣,能吸引学生,要有竞争性,能激发学生的竞争意识。这样能让学生积极主动的去参与游戏,并希望在游戏中取得胜利。同时,教师要对游戏结果进行积极的评价,更要注意对失败的学生进行鼓励,保持学生参与游戏的持久的兴趣。  
总之,儿童时期是学习语言的最佳时期。在游戏中学习英语,快乐无穷,虽然现在我们进行游戏的种类不是太多,也不够全面,游戏的方式比较单一,但只要我们不断探索和努力,注重培养学生的参与意识,激发学习兴趣,最大限度地发挥学习的主观能动性,就一定能提高英语课堂教学效率,突出英语教学的特色。小学生好奇心和模仿能力强,小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生,而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣,提高教学效果。   
   
   
   
参考文献  
 [1]陈琳,王蔷,程晓堂:《义务教育英语课程标准解读》,北京师范大学出版社2002年版  
[2]夏蕾:《小学英语“课堂游戏教学”模式初探》,《江苏教育》2002年第12期  
[3]郁瑾:《游戏在小学英语教学中的应用》,《河北教育》2002年第4期  
[4]郭力平:《游戏对于促进儿童心理发展的作用》,《心理科学》2001年第6期
 
 


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